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15 de jun. de 2024 · Stufflebeam propone una idea de evaluación que busca mejorar el aprendizaje y no solo demostrarlo. El docente debe diseñar una estrategia de enseñanza que se adapte a los saberes previos del alumno y fomente la metacognición, la autoevaluación y la participación crítica.
Conoce el modelo de evaluación propuesto por Daniel L. Stufflebeam, que se basa en el ciclo CIPP (Contexto, Objetivos, Proceso y Productos). Este modelo busca perfeccionar, responsabilizar e informar sobre los programas y servicios humanos.
Para, poste-riormente centrarnos en el modelo de evaluación que proponen Stfufellbeam y Shinkfield (1987), comúnmente conocido por las siglas CIPP, es decir, contexto, entrada (Input), proceso y producto. Palabras clave: Investigación evaluativa, evaluación de programas, paradigmas, modelos. ABSTRACT.
13 de feb. de 2020 · El modelo CIPP es un método de evaluación creado por Daniel Stufflebeam, que busca mejorar los programas y las decisiones. Fundación Hôrreum aplica este modelo en sus formaciones, que se basan en el contexto, el input, el proceso y el producto.
Stufflebeam’s Context, Input, Process, and Product (CIPP) evalu ation model is recommended as a framework to systematically guide the conception, design, implementation, and assessment of service-learning projects, and provide feedback and judgment of the project’'s effectiveness for continuous improvement.
The CIPP model was created in the 1960s by Daniel Stufflebeam and is considered a decision-oriented model that systematically collects information about a program to identify strengths and limitations in content or delivery, to improve program effectiveness or plan for the future of a program.
A partir de su modelo integrador de Evaluación de Programas reflejo en el siguiente gráfico cómo se integran las concepciones de Stufflebeam con la evaluación formativa y sumativa de Scriven, y otros autores significativos que aunque manifiesten diferentes bases epistemológicas, presentan claras conexiones en cuanto a las dimensiones de ...
