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La finalidad de la evaluación psicopedagógica es servir de pauta para la elaboración, seguimiento y evaluación de la propuesta curricular que sea necesario realizar para responder adecuadamente a las necesidades que presenta el alumnado.
El objetivo de este artículo es ofrecer varios argumentos a favor del estatus científico de la psicopedagogía como ciencia interdisciplinar, a partir de una valoración histórica y lógica de su evolución, así como la precisión de los problemas epistemológicos fundamentales que afronta.
Las “Incumbencias Profesionales” según la Ley N°9970 instituida en el año 1986 proclama que las funciones del psicopedagogo son: Preservar, mantener, mejorar y restablecer en niños, adolescentes y adultos las posibilidades de aprender.
El objetivo de este artículo es ofrecer varios argumentos a favor del estatus científico de la psicopedagogía como ciencia interdisciplinar, a partir de una valoración histórica y lógica de su evolución, así como la precisión de los problemas epistemológicos fundamentales que afronta.
aprender. Argumentos que se sostienen en saberes del sentido común que recogen ideas desprendidas de la retórica del psicoanálisis. Estas concepciones naturalizadas expresan la vigencia del modelo patológico individual presente desde los inicios de la escuela (Lus1995) para explicar el no aprender.
El objetivo de este artículo es ofrecer varios argumentos a favor del estatus científico de la psicopedagogía como ciencia interdisciplinar, a partir de una valoración histórica y lógica de su evolución, así como la precisión de los problemas epistemológicos fundamentales que afronta.
Discusión: El estatus epistemológico de la psicopedagogía se revela como un sistema complejo, relacional y abierto, definido por visiones globales y holísticas. El conocimiento, la praxis y el quehacer psicopedagógico son así concebidos como disciplinar, multidisciplinar, interdisciplinar y trasndisciplinar.
